viernes, 17 de junio de 2011

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA METODOLOGICA SITUACIÓN PROBLEMA.

SITUACION PROBLEMA.
PREGUNTA CENTRAL:

“¿Cuáles fueron las causas reales que originaron el movimiento de Independencia?



PREGUNTAS GENERADORAS:

-          ¿Cuáles eran los problemas sociales que se vivían en ese momento?

-          ¿Quién  organizaba las conspiraciones en contra del mal Gobierno?

-          ¿Los criollos realmente buscaban la Independencia de México?

-          ¿Qué influencia tuvo en el inicio del movimiento el hecho de que Miguel Hidalgo fuera cura?

-          ¿Qué influencia tuvo sobre los indígenas que Miguel Hidalgo tomará la imagen de la Virgen de Guadalupe como estandarte?



CONCEPTOS.

Movimiento de Independencia, conspiración, estandarte, influencia, criollos.

 



ACTIVIDADES:

-          Secuencia introductora (conocimientos previos por cuestionamientos)

-          Elegir el tema.

-          Integración de equipos empleando una dinámica: El cartero.

-          Buscar fuentes de investigación.








-          Hacer la entrevista.

ENTREVISTA



          Nos encontramos con el Historiador Luis Salas García conocido papanteco que ha realizado trabajos importantes sobre la historia y personajes ilustres de nuestro municipio. Por tanto es reconocido en toda la Sierra Totonaca y actualmente es uno de los más importantes hombres de la Historia Local. Hoy nos hablará acerca de un personaje que jugó un papel importante en la lucha de Independencia nacional y tiene lugar en la historia del estado de Veracruz por la actividad que desarrolló en el norte de nuestra entidad en contra de los españoles, nos referimos a Serafín Olarte

Caudillo oriundo de nuestro municipio que lucho por logar sus ideales, por tanto comenzaremos con los siguientes cuestionamientos.





1.- ¿Dónde nace Serafín Olarte?

En Cuyuxquihui, poblado serrano del municipio de Papantla, Veracruz.



2.- ¿Tenía preparación académica?

De hecho no existían referencias a cerca de su vida familiar y académica, conocemos de él hasta 1813  cuando se enlistó en el ejército insurgente.



3.- ¿Qué llevó a Serafín  a enlistarse en las filas de los insurgentes?

Más que nada su carácter rebelde y su impotencia hacia la situación  de injusticia que prevalecía en la región y en el país.



4.- ¿Con que fin se  entrevistó con Ignacio López Rayón en Zacatlán?

Serafín ya había iniciado la lucha de Independencia en Papantla, pero lo único que le faltaba era armamento que le solicito a Ignacio López Rayón, por tal motivo solicitó su ayuda



 5.- ¿Qué aportes importantes hizo al movimiento insurgente?

Fue muy importante ya que organizó un grupo de insurgentes el cuál hostilizó a los destacamentos españoles estacionados en esta ciudad. Tras la captura de Morelos en 1815 solo Vicente Guerrero y él se mantenían en pie de lucha. Serafín lo hace en el norte de Veracruz.  Además participó de manera loable al lado de los  insurgentes que estaban atrincherados en Tlaxcalantongo.



6.- ¿Serafín Olarte logró llegar a ser testigo de la Consumación de la Independencia?

Fue emboscado y muerto por los españoles en la región de Papantla lo que no le permitió ser testigo de la Independencia.



7.- En la actualidad ¿se le reconoce a Serafín Olarte como héroe?

Si se le reconoce como parte de los héroes que con su lucha permanente lograron construir la Patria Mexicana, ya que fue el más destacado de los líderes insurgentes de la región y por tal motivo en la actualidad el municipio de Papantla se le agrega de Olarte el 24 de diciembre de 1935 le cambió la nominación  en recuerdo a este gran caudillo.



          Es así como culminamos con la entrevista realizada al gran historiador papanteco  autor de varios libro sobre los pasajes históricos de Papantla, Mtro. Salas le agradecemos la atención prestada  y su valiosa información que nos servirá para conocer más de este ilustre personaje de la independencia Serafín Olarte.



-          Realizar una narración ficticia.



           En el año de 1810 en  nuestro pueblo Dulcelandia   las personas se dedicaban a la fabricación de dulces, pasteles y galletas, un trabajo al cual ya le habían dedicado trescientos años por órdenes de  un Virrey de chocolate  que a pesar de ser tan dulce tenía amargo el corazón; él llegó de otro pueblo lejano llamado España y enseñó a los pueblerinos  a fabricar dichas delicias y no permitía que se dedicaran a otro oficio, los obligaba a trabajar arduas horas , lo cual ya era del desagrado de todos.

          El cura del pueblo llamado Miguelito se ponía a platicar con doña Galleta Domínguez y con don Nacho Allende sobre lo injusto de que la gente trabajara tanto, fueran maltratados y esclavizados  por un Virrey que ni siquiera pertenecía  a  su reino; por lo que decidieron invitar al pueblo a iniciar una guerra de pasteles para correrlo de ahí, con todo y sus amigotes los escuincles.

          Pero entonces el Virrey  se enteró y mandó a su ejército de Pirulís a apresar a todos los conspiradores, para esto el esposo de doña Galleta Domínguez la encerró para que no corriera peligro, pero ella valiéndose de su astucia , pudo alertar al cura Miguelito quien al enterarse de que habían sido descubiertos, tocó con todas sus fuerzas la campana de su iglesia y en un dos por tres todo el pueblo se reunió para luchar por su independencia ;   día a día se iba incrementando el ejército de don Miguelito, hasta lograron vencer en el monte de las charamuscas al ejército de los pirulís realistas; aunque  don Miguelito fue apresado y fusilado ,la lucha continuó al mando de don José María Moritas y posteriormente por don Vicente Ferrero, después de once años de lucha , el ejército de los pirulís realistas y el de los dulcelandios insurgentes, cansados de luchar , proclamaron la independencia de Dulcelandia el día 27 de septiembre de 1821 , liberándose así del yugo Español.



-          Escribir una síntesis de la investigación.

-          Adaptar la síntesis a un guión de teatro.

-          En equipos hacer la representación escénica.

-          Presentar la escenificación al  grupo.

-          Entregar los guiones en forma de historieta.








domingo, 12 de junio de 2011

REFLEXION SOBRE LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES.

                                  FUNCION DE LA NARRATIVA EN LA EDUCACION.



                 La   narrativa  había sido  excluida  de  la  investigación  educativa  y   de  otras  ciencias  por   no   considerarla  elemento   científico    al   conocimiento.   pero   al  restringirla   de  los planes   y  programas  se   niega  automáticamente    el origen  mismo    de   nuestra   historia    y   la   posibilidad   de que  el alumno   desarrolle  de   forma   natural   y  de   sentido  al  mundo   que   lo  rodea.
                 La  historia   había  rechazado  una    forma   de  conocimiento    humano, como lo  es  la   operación   interpretativa , es  decir   la   narrativa,  hacia  a un lado  el acto  interpretativo  sin  saber  que  ésta  modalidad   dota   de   sentido   a  toda   la  realidad.  
                 A  la   narrativa   se   le  concebía  como  una  forma   literaria  que   solo  embellecía los   informes   científicos ,  se   utilizaba  como medio para contar anécdotas  preliminares  de  grandes  descubrimientos  pero  que era necesario que  desapareciera al momento  de  pasar  a lo  científico por  no cumplir  con  los  requisitos de  verificabilidad.
                 A    la   narrativa   se  le   excluía  de   la comprensión, interpretación,  ficción   y  la  imaginación con   el    argumento  de  que   la  narración   no  puede   ser   ciencia   o  sea    el   simple    narrar   no  explica el  porqué   de   los  acontecimientos    históricos.
                 Pero ahora  se   sabe que   la narrativa es  una  modalidad del pensamiento y se justifica con la argumentación de que lo narrativo es lo que da inteligibilidad a la realidad, es la forma que asume la explicación histórica, por lo que  se considera como imprescindible en la definición de cualquier currículo, ya que uno de los primeros acercamientos que tiene el ser humano para ordenar el caos de la realidad es, precisamente, el narrativo,
              La narrativa como  modalidad  profundiza en lo particular,  no pretende una   lógica lineal, sino que puede tener un abordaje analógico o metafórico con un ritmo o secuencia de eventos significativos que dan organización a la experiencia vivida, como la muestra cualquier narración o configuración de la experiencia humana.
               se  puede  afirmar  que la narrativa  permite conocer y   usar  la amplia  variedad de  sentidos de cada  cultura y   a  la   vez  nos  vamos  percatando de que    este  proceso  de  conocimiento ,no  actúa de  manera  única   sino  que posee  diferentes   modalidades,  así como  lo  afirma Bruner , que   lo que importa en  la narrativa    son los  argumentos  de   la acción la   intención  de las  metas  las   situaciones  y los   medios, todas  esas  condiciones que  nos   llevan  a   saber   que   lo  que  saben, piensan o sienten  los   que  intervienen  en   la acción.
              finalmente se   debe   reconocer  que la  función  educativa de la   narrativa  está  muy   lejos   del relato que   cuenta   muchos    detalles  acerca   de un  acontecimiento   histórico , para  que   el  alumno deficiente  repruebe o  el  alumno sobresaliente  muestre  sus  conocimientos recitando  o memorizando  frases   célebres de   la  historia o  miles   de nombres,  fechas y  batallas  que  se plasman  en los  libros gratuitos de  historia .
               La   función educativa  de  la   narrativa   como estrategia  en la enseñanza de   la   historia   aspira  a   llegar  más  allá  del  conocimiento superficial que   contienen  los libros de texto  gratuito  y  que   la   currícula   sugiere  en sus  libros   la  eficacia  de  la  narrativa  se   encuentra  en el   hecho de  que  un problema histórico  pueda  abordarse  tan  ampliamente o  tan  profundamente como  se  pretenda.



REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES EN CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES PERSONALES



ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y NUEVAS TECNOLOGÍAS.

          Sin duda, internet es un recurso que ayudaría a los profesores a mejorar sus prácticas educativas; sin embargo, internet  aún no es una realidad, puesto que no ha entrado  en las aulas de educación primaria y escasamente en los centros escolares. Los docentes aún no han incorporado este nuevo medio directamente en sus actividades educativas, puesto que no se cuenta con tal recurso en las instituciones educativas. Algunos docentes utilizan y tienen conocimiento del uso de los ordenadores, pero aún no lo emplean en la práctica educativa para el aprendizaje de la historia.

          Es menester reconocer que la  actitud del docente, en cuanto al uso del internet como recurso didáctico, ha sido pasiva. Ya se tiene el conocimiento teórico de lo necesario y favorable que sería el implementar este recurso en las aulas pero ahora solo hace falta hacerlo realidad, situación que tal vez al principio será difícil asimilarlo, pero se tiene la firme convicción de que con disposición y entrega, se hará realidad la entrada del internet en las escuelas de educación primaria y la puesta en marcha de este recurso para lograr mejores aprendizajes en el estudio de la historia y de todas las asignaturas que conforman el currículum del programa.

          Introducir internet en la acción educativa, sería un cambio muy importante de la cultura didáctica. Sin embargo el profesorado necesitaría  prepararse, desarrollar las competencias necesarias para hacer buen uso de este medio. Los profesores con buen dominio de las herramientas informática, percibirán cambios en su forma de impartir la docencia y en la forma en que esta es percibida, aunque esto suponga un esfuerzo inicial, el docente, con el tiempo verá a estas herramientas como un aliado en su quehacer educativo.

          Las TICs, los juegos de ordenadores,  las referencias  web  histodidáctica  y educa historia son recursos electrónicos que nos ofrecen ayuda para reforzar conocimientos e interesar en las materias o asignaturas a los alumnos. Se recomienda hacer uso de estos recursos electrónicos en la enseñanza de la historia, ya que,  éstos pueden interesar a los alumnos en la historia, haciendo uso de éstos como herramientas auxiliares motivadoras y atractivas.

          Los profesores e instituciones educativas, tienen las percepción de cambio así como la confianza de que en futuro no muy lejano se implementen y utilicen inteligentemente internet y los recursos electrónicos, para lograr un producto final innovador que permita mejorar la calidad de la enseñanza de la historia.

FUENTES DE INVESTIGACION SOBRE EL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO


TEXTOS








PAGINA INTERACTIVA

                    http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=tareassec&j=70



VIDEOS








IMÁGENES DE LA INDEPENDENCIA






viernes, 3 de junio de 2011

INTERPRETACION Y VALORACION DE LAS ENTREVISTAS – TESTIMONIOS COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO.

          La investigación en el campo del estudio de  la Historia experimenta una serie de cambios que se manifiestan, entre otros aspectos, en la selección y definición de temáticas y objetos de estudio diversos y novedosos, en la construcción de marcos conceptuales que responden a perspectivas teórico-metodológicos distintas para su abordaje y en la utilización de técnicas y métodos de investigación cuantitativos y cualitativos.

          En la historia oral, como en otras disciplinas se han registrado estos cambios con el estudio de nuevas temáticas y objetos de investigación bajo una perspectiva interdisciplinaria y multidisciplinaria, lo cual se presenta en un momento en que se cuestiona la validez, la representatividad y confiabilidad de la fuente oral. En este sentido, el uso de una diversidad de fuentes de información nos ayuda a resolver los problemas de validez y representatividad de los testimonios orales, a través de su confrontación con otras, como las bibliográficas, documentales  y estadísticas. El uso complementario de fuentes de información posibilita también establecer los vínculos entre las historias individuales y los procesos y relaciones sociales que se desarrollan en un contexto más amplio.

          Con la finalidad de dejar atrás las metodologías tradicionales es para la enseñanza de la historia y lograr aprendizajes significativos que respondan a las necesidades actuales de la comunidad se propone una metodología basada en la historia oral que son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre  su pasado.

          La realización de esta entrevista contribuye a la construcción de conocimientos ya que se trabaja con fuentes vivas con las que nos involucramos directamente maestro-alumno y comunidad.